【教材分析】\n\n《各种形式的能量》是小学四年级上册《能量》单元的起始课，学生从本课开始了解身边能量的表现形式，形成对能量的初步感知。\n\n本课内容由四部分组成：第一部分“聚焦”，从有哪些办法使汽车运动起来，引出能量概念和核心问题 “在我们的身边，有哪些能量的表现形式”和 “这些能量让身边的物体发生了哪些变化”。第二部分 “探索”，由学生联系生活，从提供的材料和回忆中探寻更多的能量形式和能量产生变化的过程。第三部分 “研讨”，学生从交流中，发现物体变化往往还伴随着能量形式的转换。第四部分“拓展”，布置并指导“调查家里的家用电器使用情况”课后的调查活动，为下一课做铺垫。\n\n【学生分析】\n\n关于 “能量”一词，学生并不陌生，在之前的学科学习及生活中，已经有了一定的感性认识，但值得留意学生理解的含义是否是科学层面的。由于能量概念是抽象的，我们所能观察到的是能量产生的效应，所以本课将从学生身边常见的、熟悉的、有一定经验积累的事物入手，引导学生了解身边的能量表现形式，知道能量能使物体发生变化，形成对能量的初步感知。\n\n【教学目标】\n\n[科学概念目标]\n\n1.自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。\n\n2.机械能可以使物体运动起来。\n\n[科学探究目标]通过观察，寻找能量存在的证据。\n\n[科学态度目标]激发起探索自然界不同形式能量的兴趣。\n\n[科学技术社会与环境目标]\n\n体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。\n\n【教学重难点】\n\n[重点]通过交流，认识到自然界存在着各种能量的表现形式，发现物体变化时能量转化的证据。\n\n[难点]开展基于“能量”视角的探索和交流。\n\n【教学准备】\n\n[学生]磁铁、螺母（铁质小件物品均可）、手提电风扇、超声波清洗器（如无实物可找寻视频资源）。\n\n[教师]班级记录表、教学课件、板书磁条。\n\n【教学过程】\n\n1.聚焦\n\n（1）出示：给汽车加油图片。\n\n教师提问：汽车是如何运动起来的？能量来自哪里？\n\n学生思考：是什么使得汽车发动机运作？汽油提供了什么能量？\n\n教师活动：小编建议提炼学生发言，形成汽油所能提供给汽车运动的能量，这种能量称为 “化学能”，并板书：能量、化学能。\n\n（3）引出核心问题：在我们的身边，有哪些能量的表现形式？这些能量让身边的物体发生了哪些变化？\n\n\n\n[设计意图]汽车是学生生活中常见的事物，通过对汽车驱动方式的讨论，引出能量的不同表现形式，更加便于学生对 “能量”概念的理解，并从课的开始就明确地给出能量的新视角。为接下来的探索做好表达的示范，强化学生对能量的认知。\n\n2.探索\n\n（1）了解让车运动起来的能量\n\n教师提问：出示照片。这些车运动起来的能量来自哪里？\n\n学生活动：观察、讨论，填写记录单。\n\n（2）寻找身边的能量形式\n\n教师活动：给出磁铁、电风扇、超声波清洁器三件材料，布置探索任务。\n\n学生活动：学生尝试使用（或观看使用过程）。观察讨论其中的能量表现形式，这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化。除了这三件物品还有哪些生活中的例子。\n\n学生活动：小组派代表汇报身边存在的能量表现形式。\n\n教师活动：选取一些典型的，记录到班级记录表中（运用白板磁贴），引导研讨方向，指出表达上的不准确，并适时地列举一些平常用得比较少的能量形式的例子。\n\n预设班级记录：\n\n观察到的现象 能量的表现形式（能量的来源） 物体发生的变化\n\n发光的电灯 电能 灯泡发光了\n\n太阳能热水器 太阳能（光能） 水变热了\n\n电视机 电能 电视机有画面，有声音\n\n炒菜 热能 菜烧熟了\n\n教师介绍并小结：在我们所观察到的这些现象中，尽管能量表现形式各有不同，但它们其实都可以转化为一种新的能量形式——机械能。正是由于机械能，才使物体运动了起来。物体发生变化的时候，也往往伴随着新的能量形式的出现，也就是从一种能量形式转化为另一种能量形式。\n\n\n\n\n\n
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